只看楼主 如何培养中等偏上学生的助学能力
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日常教学中，常鼓励学生进行互助学习，但效果不是太明显。英语成绩中等偏上的学生是互助学习得以顺利开展的源头，如果能充分利用好这一资源群体，相信课堂学习效果会有明显提升。但该如何培养他们的助学能力，如何激励他们进行帮学活动？期待各位专家与老师能给予指导。谢谢！
阅读：117 回复：9 2020-06-05 11:47:21
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在日常教学中，课前、课中和课后都开展小组合作学习是行之有效的方法，成绩中上的学生可以起带动作用，发动学生力量，“用一片云去推动另一片云、用一棵树去摇动另一棵树、用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。教师应该做的就是给学生们一个小组合作的舞台，让学生有机会去帮助别人，沟通感情，使学习中上的学生认为帮助别人是一种个体责任，也能改善他们在整个班级中的社会地位和提升他们的自主学习能力。小组合作让优等生不会受到妒嫉，而是一片赞扬声；学困生不会受到歧视，而是充分感受到集体的温暖。
2020-06-06 09:12:17
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如何激发互助合作？关键是激励的方法措施得当，激励措施需要教师持之以恒，只有一贯的措施才能长久激励。
2020-06-08 09:41:08
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陶老师的话题很赞，深入思考这个话题对培养学生自主学习能力很有帮助?；グ锘パУ哪康氖羌偃酥げ辜褐?，不仅是中等偏上的学生，其他层次的学生也可以适当开展互助互学活动?？梢苑⑾种械绕系难那肯?，成立“专项组”，让其他学生能“对症”入组，开展有计划的学习活动。
2020-06-09 09:01:15
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这个话题非常好，能为教学借力，激发学生自主性。小组可以同质组、异质组等方式组成，如本人在复习阶段会时不时穿插异质组合作探究、全班分工答疑活动，以调节枯燥单调的复习课，激发学生的求知欲和积极性。当然，如果能将小组合作和互助体系化、常规化，持之以恒，相信会有更大成效。
2020-06-09 09:55:16
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互助互学，发挥群体力量，小组是非常好的形式。周老师讲的组间同质、组内异质的小组构成是典型的分组方式，但组员如何合理分工，活动配合如何有效进行也是非常值得研究的。
2020-06-09 14:23:01
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这个话题的讨论很有意义。如果长期开展合作小组，形成“小组共同体”，将学生所有的日?；疃辛炕己耍臃旨だ鳎?，学生会形成强烈的团队意识。小组内中等偏上的学生会更愿意带动中下学生一起努力。也可以在小组内形成“师徒结队”模式，定期开展指导，长期观察，有问题及时干预指导下，加强学生对学生的带动能力。
2020-06-10 16:43:44
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同意二楼周老师说的”在日常教学中，课前、课中和课后都开展小组合作学习是行之有效的方法，成绩中上的学生可以起带动作用，发动学生力量?！苯淌π枰苊獾氖前才藕眯∽楹献骱?，认为高枕无忧了，撒手不管。由于缺乏教师的管理与激励，一段时间后小组合作就会形同虚设。
2020-06-18 09:21:05
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同意楼上专家们的建议，如何监管小组合作、形成长效机制直接影响小组合作的效果，确实需要探索??
2020-06-22 11:51:37
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我们学校也有互助小组形式，但是雷声大，雨点小，所以陶老师提的问题也是我的困惑，以上以为老师的建议非常好，感谢！教育就是”用一片云去推动另一片云、用一棵树去摇动另一棵树、用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”能够发挥学生的同伴影响和作用能够做到事半功倍。
2020-07-31 08:52:22
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